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可能性

时间:2019-05-07 08:35:39??来源:??作者:??浏览次数:
《可能性》教学设计 一、 教学目标 知识与技能: 初步体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 过程与方法: 借助猜测、实验、交流等活动,培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。 情感态度与价值观: 通过学生对确定现象和不确定现象的体验,体会数学和日常生活的密切联系。 教学重点/难点 教学重点: 通过活动,使学生体验事件发生的确定性与不确定性。 教学难点: 学生能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 教学用具 课件、课前参与单、节目卡片、抽奖盒红、黄、蓝球。 二、教学过程 游戏引入 (一)游戏:猜猜抽到哪个节目。 1.教师将两张节目卡片唱歌和诵读让学生随机抽取一张。说一说一定能抽到诵读吗? 2.说一说你可能抽到什么节目?为什么? (二)揭示课题 板书课题--可能性 (三)课前参与单中第一题结合已有的经验对一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能说一句话,并能简单地说明理由。 新知探究 (一)创设情境,感知生活中的随机现象。 1.课件出示主题图。 2.(1)三名学生依次抽取,第一位随机抽取一个球会是什么颜色?第二位继续抽取可能是什么颜色的球?最后一位抽取的一定是什么颜色球? (二)活动探究,体验事件发生的确定性和不确定性。 放有三个球的抽奖盒放在桌上,选三名学生依次上来抽取,并分三步分析事件发生的确定性和不确定性。 1.第一位同学抽取情况。 (1)让学生分析:第一名同学可能抽到什么?说出所有可能发生结果。 (2)让第一名学生抽取,展示抽到的结果。(假设抽到红球) 2.第二位同学抽取情况。 (1)让学生分析:第二名同学可能抽到什么?说出所有可能发生结果。 (2)让第二名学生抽取,展示抽到的结果。(假设抽到黄球) 进一步分析:他不可能抽到什么?能确定吗?(由于红球已被第一名同学抽走,因此能确定第二名同学不可能抽到红球。) 3.盒里只剩下一个球时,一定会抽到篮球 4.分析、总结。 (1)小组讨论:通过刚才的活动,你们发现了什么? (2)引导学生得出事件发生有时是确定的,有时是不确定的;事件发生如果是确定的,可以用“不可能”“一定”描述;事件发生如果不确定,可以用“可能”描述;所有可能发生的结果与剩下的球有关等。 三、游戏巩固,丰富对确定现象和不确定现象的体验 1.说一说指针可能停在哪种颜色上? 2.联系生活,体会数学与生活的密切联系。动画视频进一步深化确定性与不确定性,分别让学生用“一定”、“可能”“不可能”说一说视频中的鱼缸里的情况。 3、巩固提升 动画练一练深化理解可能、不可能、一定。 课前参与单第二题,学生独立完成课前学习题,学生展示不同答案并说一说。 4.延伸应用 四、课堂小结 (一)学生总结 这节课学习了什么?你有什么收获?(小组说--组内总结--组间交流) (二)教师总结今天我们认识了事件发生的可能性,并学会用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 板书 亚游下载 郭志军 2018年11月10日
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